液壓站總成由電機2一3、油泵2一4、壓力指示表2一（yī）5、控製閥門2一 6等零部件液壓缸輸（shū）人管2一1與液壓缸泄油管2一2分別與液壓缸（gāng）總成卜6和液（yè）壓（yā）站總成的油泵2一（yī）4的輸人、輸出接頭（tóu）聯接（jiē），開啟或關閉控製閥門2一6，可控製（zhì）液壓缸總成]一6工作（zuò），壓力指示表2一5顯示當前（qián）工作狀態液壓缸（gāng）輸（shū）人管2一1壓力。

（如圖所（suǒ）示）本發明在實施過程中，根據部（bù）件的大小（xiǎo），調整可翻轉式（shì）上固（gù）定板總成1一4與（yǔ）下固定板1一2的高度，使用螺栓和壓板等附件將上下部分分別固定好啟動（dòng）液（yè）壓缸總（zǒng）成1一6，通過啟閉（bì）控（kòng）製閥門2一6，控製液壓缸總成1一6，使（shǐ）液壓缸總成1一6的活塞（sāi）帶動可翻轉式上固定板總成 1一4上下移動完成可翻轉式上固（gù）定板總成1一4與下固定板1一2之（zhī）間的閉合或（huò）分離（lí）。

當可翻轉式上（shàng）固定板總成1-4與下固定板1一（yī）2分離，被夾持部件（jiàn）上下部分完全分離並且不會橫向碰撞率（lǜ），同時企業（yè）也參與人（rén）才質量（liàng）評估，“訂單班（bān）"校企合作最（zuì）大的優勢便是學生（shēng）畢業即（jí）可就業學校就業率得到了保障，如寶馬公司就與（yǔ）中國的多（duō）家職業院校（xiào）成立了“寶馬班"，班中學生都參（cān）與寶馬BEST項目（mù）（寶馬售後服務英才教育項目）的培訓，經過十（shí）多年的發展已相當成孰

2 ·4 “企業冠名班"校企合作模式

“企業冠名班（bān）"的培養模式與“訂單式"的培養模式有相（xiàng）似之處，都是學校按照用人企業的規定培養人才（cái）。

但（dàn）“企業冠名班"一般（bān）是在學生進行了一定的專業學習之後，學校按照（zhào）冠名（míng）企業要求組織（zhī）有意向進人該企（qǐ）業的學生與（yǔ）企業之間（jiān）進行雙向選擇，從中選取部分符合（hé）企業要求的（de）學生組成（chéng）班級，並以企業的名稱對班級進行（háng）命名。

“企業冠名班（bān）"的學生在培養過程中的各項要求是由學院和企業雙方共同製定，共同組織教學和管理（lǐ）如嘉興（xìng）職業技術學院（yuàn）計算機（jī）圖形圖像專業就曾與浙江諾巨網絡有限公司合作成立過“諾巨訂單班"，該模式最大的特點就是學生在學習的（de）過程中可以有機會進人企業進行實踐技能鍛煉，專業對口率高就業通（tōng）暢（chàng）

2．5 “校中廠（chǎng）"校企合作（zuò）模式

“校中廠"校企合作模（mó）式簡單來說就是把工廠搬進學校，一般都是（shì）學校提供場地，企業將生產線、設備、車間、技術員等搬（bān）進校園，並（bìng）與學校設備、師資進行整合，如某高職院校（xiào）服（fú）裝（zhuāng）專業（yè）就將服裝加工銷售企業引進校園，校（xiào）企雙方結合生產開展教學，建立集生產、教學功能於一體的合作形式，學生在校學習期間隨時（shí）都可以進（jìn）人企業生產車間參（cān）觀學習，後期也可以直接做為生產（chǎn）線士的一（yī）名工作人員直接參與生產任務，使（shǐ）學生在校期間（jiān）就積累了豐富的工作經驗。

2 ·6 “廠中校"校企合作模式

“廠中校"校企合作模式是唯一（yī）一種以企業為辦學主體的校企合作模式，可以說是從日本（běn）企業辦學模式（shì）發展起來（lái）的，也可以說是從我國從（cóng）建國以來就有的大型企業（yè）自己的技校發展起來的，在我國實際是一種曆史（shǐ）最（zuì）悠久的校企合（hé）作模式。

經過這麽（me）多年的發展現在的廠中校校企合作模式有了較大的變（biàn）化，也跟前麵五種（zhǒng）都以學校為辦學主體不同，教室、學生宿舍、老師（shī）等統統走進（jìn）企業，企業為老師和學生提供真實的企業工作場所，共享企業先進設備資源和技術資源。

學（xué）生在“廠中校"模式的教學條件下既能學習專業理論知識，又能很好的鍛（duàn）煉操作技能（néng），同時也能很（hěn）快地（dì）熟悉企業中各個崗位的要（yào）求和操作流程（chéng），有（yǒu）利於將學生（shēng）轉換成（chéng）企業（yè）所（suǒ）需的優（yōu）秀（xiù）人才。

3國內校企合作長期稔固不多原（yuán）因分析（xī）

通過對國內外校企合作模式進行深人研（yán）究後發現，我國（guó）校企合作模式雖然靈活多樣，嘉興職業技術學院自1999年籌建以（yǐ）來，一直很重視校企（qǐ）合作工作，經過十幾年的發展發現校企合作短期效果顯著但長期穩固（gù）的不多，分析導致（zhì）我院（yuàn）校（xiào）企合作不能很好推進的原因主要有（yǒu）：

1）在嘉興這樣一個中小企業非常發達的地區，借助前期由於大量的中小（xiǎo）型（xíng）國有企業的關停並轉為社會提供（gòng）了（le）大量的技能型人才使得企業通過社會招聘技能型人（rén）才的成（chéng）本（běn）低於校（xiào）企合（hé）作培養技能（néng）型人（rén）才的成本，而且社會招聘的技能型人才適應企業時間短上手（shǒu）快較校企合作培養技能型人才相比，校企合作培養技能型人才（cái）上手周期長，流動（dòng）性大，在一定的時間區間內（nèi）影響了（le）企業參與校企合作（zuò）的積極性（xìng）。

2） 目前（qián）我國高職院校（xiào）機製對校（xiào）企（qǐ）長效合作還有一定的（de）阻礙，專業教研（yán）室和專業教帥對校企合（hé）作的主動性不夠，相當多（duō）的學校對做為校企合作（zuò）的企業方提（tí）出為合作院校提供兼職老師（shī）要求，這無疑提高了企業的（de）用工成本，影響（xiǎng）企業方（fāng）對（duì）校企合作積極性；受（shòu）教師對（duì）應用型而非理論型知識的限製，高職人才培養計劃對市場人才需求變化適應相對滯後；做為在校學生其為企業（yè）服務的時間往往跟不上企業（yè）生產或服務的節奏變化，這些都影響了學校和企業的長效合作。

3） 浙江省是小微私營企業大省，大量的（de）中小企業一次不（bú）能接受較多的學生實習，勢必造成學生的（de）分（fèn）散，給學校和（hé）企業對參與校企合作的學生的管理造（zào）成（chéng）了很大困難或較大的管理成本（běn）。

4） 一些參與校企合作的學生在T作中自我定位（wèi）的心（xīn）理準（zhǔn）備不夠，缺乏主動性責任心，不能按時完成生產任務，尤其是在實習期間應對問題所必須的溝通能（néng）力和協調各方麵關係的能力欠缺（quē），招來領導的批評和（hé）指（zhǐ）責（zé）從而導致T作熱情（qíng）的（de）不斷缺失。

4）由於浙江省一相對經濟較為發達，家長對學生沒有生（shēng）活壓力的迫切要求，對於學校讓自己的孩子到企（qǐ）業實習缺乏一定的理解和支持，影響孩子參與校企合作（zuò）“

4結語

隨著近年來經濟轉型帶來的用工需求的不旺，高職院校如何順應（yīng）社會發展趨勢，在注重培養學生（shēng）應用能力和綜合技能的同時（shí），增強學生職業心（xīn）理的曆練，是各個高職院校麵臨的重要課題。

通過對國內外（wài）職業院校校企合作模式比較（jiào）研（yán）究，兼收並蓄、取長補短（duǎn），逐步建立起符合當地經濟（jì）形（xíng）式及各自學校（xiào）特點相結（jié）合的職業院校校企合作模式，以期更好（hǎo）為當地（dì）經濟發展服（fú）務。

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